新媒体环境下

对大学生功利性阅读现状的研究

摘要:本文通过针对在读大学生的问卷调查,对新媒体环境下大学生功利性阅读的现状进行研究,分析了新环境下功利性阅读产生的新问题,探讨了功利性阅读的利与弊以及其对振兴传统阅读可能产生的影响。

关键词:新媒体环境;功利性阅读;利弊权衡;传统阅读

问卷链接

1.关于功利性阅读的基础调研-表单反馈导出_2018-04-16

2.关于功利性阅读的基础调研-反馈统计图表PDF导出

广义上讲,“功利性阅读”是“以实际功效或利益为行为准则的阅读”。此类阅读在传统阅读占主流的时期就颇受争议,而在新媒体环境下,海量碎片化信息袭来,读者接受内容的方式和媒介都发生了很大变化,功利性阅读更衍生出了新的问题。功利性阅读的利弊在权衡之下,究竟哪一方更为突出?在传统阅读衰落的当下,功利性阅读是否有可能反其道而行之,推动传统阅读的振兴?本文以大学生这一群体为研究对象,进行问卷调研,基于得到的数据对新媒体环境下大学生功利性阅读现状进行了分析与探讨。

1 “功利性阅读”的概念及特征

1.1“功利性阅读”的概念

“功利性阅读”,指的是以阅读动因为分类依据下阅读的一个种类,是读者学习掌握某种知识或技能的一种手段,是满足读者阅读需求的一种重要方式。“功利性阅读”是读者从书面语言(铅字)或其他符号中获得意义的社会行为。1它通常以实际功效或利益为行为准则,但学界对“实际功效”和“利益”的界定一直相对模糊。将其放在当今新媒体环境中加以概括,本文将“功利性阅读”定义为“读者为了某种目的(如为学业、工作、社交等产生的需求),而进行的具有明显利益驱动性、非兴趣类的实用性阅读”,从而将其与其他类型的阅读进行区分。

1.2“功利性阅读”的特征

1具有较强的目的性。与出于娱乐消遣、情感慰藉、心理满足等精神层面需求的阅读不同,“功利性阅读”的目的性更强,指向更明确,且多体现出短、平、快的阅读需求。前者读者在阅读时对阅读目的的意识较弱,更关注主观意义上的个人体验;后者则更强调与客观因素的关联性,读者阅读的动因在阅读的方式和过程中体现得更明显。

2具有利益驱动性。此处的“利益”,更倾向于客观存在的“好处”。从学业、工作、社交三个层面来举例,如学生为升学、考试而阅读,成人为晋升、成功、拓展人际关系而阅读。与兴趣类阅读相比,出于这些动因的阅读都具有明显的利益驱动性,因直接而迫切的需求进行阅读。

3具有较强的实用性。进行“功利性阅读”的读者大多希望“学以致用”,阅读所获知识能在现实生活中加以运用,为其产生现实收益。其对精神层面的需求关注较少,对可操作性的要求上升,对现实意义、作用和效应的追求更强。

2 问卷分析及讨论

本次问卷调研的对象是“包括研究生、博士生在内的在读大学生”,调研的主题是“关于功利性阅读的基础情况”。问卷共收集到147份样本数据,剔除非大学生、未完整填写等无效数据后,有效样本量为146份。

问卷共分为三大部分:基础信息、选择题、陈述题。其中,男女比约为1:2,样本数据主要来源于大学二、三年级(64.0%,下文数据均保留至小数点后一位),样本对象每日平均阅读时长在3090分钟的占51.7%90分钟以上的占17.7%,阅读时长可供参考。故认为此次问卷调研基本有效。

(完整问卷内容及统计视图见附件)

2.1问卷分析

1基础阅读现状:

调研样本中,有53.1%的大学生认同自己比较多进行碎片化阅读,有14.3%的大学生认为自己几乎都是碎片化阅读。与此相对,有54.4%的大学生认为自己比较少进行深度阅读,13.0%的大学生认为自己几乎不进行深度阅读。两方数据均超过了65%,可得出样本对象认为自己多进行碎片化阅读,缺少深度阅读的结论。

样本中47.3%的大学生通过微信推送、微博长文、各类新闻、推送类APP进行阅读,其余通过Kindle等电子书阅读工具和纸质出版物进行阅读。
而阅读内容分布均匀,时事评析类与娱乐新闻/评论类各占25%左右,略多于其他类别,课业相关类与文学性内容在24%21%左右;其他类别只占3%,暂不做讨论。

由此样本可见,传统阅读在大学生日常阅读中所占比重较小,他们更倾向于通过互联网媒介进行实时性强、零散化、娱乐化的阅读,这佐证了上文大学生对自我碎片化阅读和深度阅读占比的认知。大学生阅读载体基本以电子工具为主,纸质出版物总体所占比重较小,但就单项来看,纸质书籍仍是排名第三的阅读方式,仍有一部分大学生愿意通过这种传统方式获取知识。此外,报纸、杂志等出版物被挤压,呈衰落趋势。

2阅读动因:

将动因按功利性、兴趣性、跟从性、无目的性分类,样本中功利性阅读(“为了拓展知识面要‘啃’下来”、“对自己的专业、课程学业有帮助”)占27.9%,兴趣性阅读(“因对内容感兴趣专门去读”、“偶然看到,没想到被吸引住了”)占33.6%,跟从性阅读(“大家都在读,我也读读”、“这本书很有名,我也应该读读”)占9.6%,无目的性阅读(“消磨各类时间”、“随手刷刷、读读,没有特别目的”)占27.9%

由此可得出推论:大学生的阅读主要由兴趣驱动型阅读、功利性阅读和随机及无目的阅读三种组成,其中兴趣性阅读的比重略高一筹。

在随后问卷得到的数据中,有67.3%的样本认同“我常常为了解决某个问题而去专门阅读”,有62.5%的样本认同“我只对我感兴趣的内容进行阅读”,这基本佐证了兴趣性阅读和功利性阅读常常是在大学生阅读的原因。

有趣的是,对于问题“我阅读常常是无目的性的、随机的”,有41.1%的样本不认同,占了较多数,认同者的比例在34.2%,出现了两极分化的现象。由此,不排除大学生在进行盲目性阅读时没有意识到其随机性和无目的性、因注意力集中度低而对该类阅读印象较浅的可能性,这可考虑为大学生不认为自己常常进行此类阅读的一种解释。

此外,对问题我认真读的每一本书都是仔细甄选过的”,有61.9%的样本都表示认同。由此,可以推论大学生阅读书籍的专注度或许与阅读动因的强弱也有重要联系,挑选的目的值得探究和思考,该目的决定了阅读质量。

3功利性阅读效益:

样本显示,有76.8%的大学生认同阅读著作和论文等体系化深度内容含有利益驱动成分,对他们的学业、生活有帮助;有63.9%的样本更是认为此类阅读反向帮助他们获取了更深入而成体系的知识。延伸来看,功利性阅读成为了大学生新媒体环境下进行深度传统阅读的重要动因,并对他们产生了一定长远意义上的帮助,补充了碎片化阅读带来的知识缺失。

2.2对问卷结果的讨论

综合上述对问卷结果的分析,本文将对新媒体环境下大学生功利性阅读的以下几个问题进行讨论:

(1)  
问卷反应了有将近一半的大学生更多地会通过互联网进行碎片化阅读,获取知识的方式向快速化、零散化发展,这与互联网快速发展的大环境是否有关系?功利性阅读与新媒体环境之间是否有相互作用力?

(2)  
问卷体现了大学生日常阅读的随机性较强,功利性阅读是否会导致该种趋势增强?

(3)  
样本中大部分学生认为功利性阅读可以为其带来更有深度、更成体系的知识,功利性阅读存在即合理,其究竟在当今环境下对振兴传统阅读有什么益处?能否有积极的应用?

3 媒介环境与功利性阅读的相互影响

    媒介是一种环境,而李普曼更是认为,很多时候,让我们做出反应的并非环境本身,而是媒介所建构的那个环境——“拟态环境”。“拟态环境”是由传播媒体在人与现实环境之间插入的信息环境。它并非客观现实环境镜子式的再现,而是经过传播媒体选择、加工(如采访、编辑)后向人们提供的模拟环境。但由于人们往往忽略媒体的这种选择和加工,会把这种“拟态环境”当成真实的客观现实环境而接受,并据此做出行为反应。这一媒介理论的核心在于,人们所接受的“拟态环境虽然是模拟的、非绝对真实的,但他们所做出的行为反应却是现实的、绝对真实的。只要我们认定了图景是真实的,我们就会把它当成环境本身。因此,由媒体所营造的“拟态环境”对人们的现实社会生活有着重大影响。而当前新媒体构建的“拟态环境”变动的频率和速度远远高于传统媒体,呈现出了快速更迭、强调效率、广泛零散的特点,其本身就带有互联网时代特有的焦虑感,人们的认知范围有限与海量信息涌入之间存在很大的矛盾2,塑造了一个宣扬人人追赶互联网发展速度的媒介环境。人们认同了这样的环境,据此做出相应的反应,催生出了范围更广、更多形式的功利性阅读。与此同时,他们进行功利性阅读的动机更强,需要目的更明确、实用性更高、速度更快的阅读模式以获取知识、适应全新的媒介环境。     

而功利性阅读对媒介环境也有反向作用。当受传者们对功利性阅读的需求越来越强时,实用价值主义的声音越来越响,媒体在生产的内容和方式上也会有所调整,比如有些微信公众号推出“21天读完一本书”的服务,微博上以长图、短视频为载体的碎片化知识分享以及许多知识付费APP推出的音频课……这些碎片化程度高、及时性强、利于传播的内容满足了人们功利性阅读的需要,提供一种“马上能学会”的知识,让他们从阅读中获得了满足感。久而久之,两者间形成了循环,互相助长。从事传播的媒体在其中看到“可乘之机”,因而如何抓住人们功利性阅读背后的焦虑、压力、迫切、浮躁也是影响当今媒介环境构成的重要考量要素。

4 新媒体环境下功利性阅读的弊端

(1)  丧失阅读兴趣:

在新媒体环境下成长起来的大学生中很多在中学时是为了应试而阅读,个人的阅读更偏向于为了消遣的休闲类书籍,阅读文学名著、优秀诗词更多出于考试所需,而不是个人喜好。这类书籍不如休闲类书籍或互联网信息易于阅读,因而学生在出于功利目的进行阅读时可能已经产生了逆反心理,逐渐丧失阅读兴趣。他们的阅读品味在这个时期开始异化和固化,影响了他们今后的阅读质量。这也是当今一些学生出现文化底蕴不足、人文素养太低的原因,功利性阅读会塑造出“有知识,没文化;有技能,没素质”的新一代3,不利于国民阅读素养的培养和提升。在问卷最后的开放问题中,有受访对象表示:“(功利性阅读)为个人发展是必须的,但真正塑造一个人的是兴趣阅读。

文本所承载的语言不只是一种符号,不只是实用性的知识,不只是创作者情感和思想的载体,它更是打开感情和思想的钥匙,而阅读本身应当是快乐的,应当是为了阅读而阅读,通过读书得到共鸣,通过读书体验情感、发散思维。这一切需要大学生热爱阅读,对阅读充满发自内心的兴趣,而不是将其当作任务、当作指标,体验阅读比阅读本身更为重要。

(2)  发扬社会浮躁心理:

在当今的新媒体环境中充斥了许多贩卖“焦虑”的阅读服务,甚至有很大一部分获得了成功。这事实上体现了功利化阅读愈发占据主流后,社会心理愈发浮躁。这尤其体现在以互联网为载体的新媒体内容传播上,受传者更倾向于接受实用性高、短小精炼、涵盖范围广的内容——希望能快速了解某一领域知识,节省时间,直奔“目的”而去。这样浮躁的心理会使大学生接受的更多是表面的浅层知识,在接收海量信息的同时丧失了深入思考问题的意识和能力。这样的社会大环境更是会让当代大学生迷失自我,难以寻找个人价值,造成“什么都知道,什么都不太知道”的混乱局面,因追赶不上技术的快速发展而焦虑。这样浮躁的心理让能好好读书的人越来越少,能沉下心钻研某一领域的人越来越少,从而引发更深次的人才断代等社会问题,新媒体环境下的功利性阅读很有可能加剧大学生碎片化阅读的问题,接收更多的“垃圾”信息。

5 功利性阅读在新环境下的积极应用

但客观来说,功利性阅读作为一种阅读方式,对读者来说,并非一无是处。尤其是对大学生来说,以课程、学业、未来职业发展为目的的功利性阅读或许是当今唯一能与新媒体环境下碎片化阅读抗衡的阅读方式。

(1)  强大的驱动力

对大学生来说,与课程、学业挂钩的硬性阅读要求和为了应对激烈的职业竞争环境学习实用知识或许是现在让其静下心来阅读最有效手段。在问卷最后的开放问题中,出现了“功利性阅读至少也是进行了阅读,比不阅读要好很多”的回答。这说明,功利性阅读在一定程度上推动了大学生挤出时间来进行传统意义上的深度、连贯性阅读,而不是用碎片化知识填充自己。“不得不做”总比“不去做”好,功利性阅读有潜力帮助大学生形成长期的、良好的阅读习惯,从而振兴传统阅读,提高大学生对进行传统阅读的意识和主动性。

(2)  形成体系化的知识网络

问卷最后一问题也收到了这样的回答:“很好,提供了阅读方向,让我不至于消耗光阴如乱舞苍蝇”、“有针对性的阅读帮助我快速提高专业知识”、“就像学习一样,枯燥但实用”。先不论功利性阅读对于兴趣培养、人格塑造的影响,对大学生来说,这种多受老师指导、辅以课程内容的阅读事实上有助于学生更好地进行阅读,建立更有逻辑的知识体系,并最终引发深度思考。

比起随机性强、信息抓取浅显化的阅读,此种事实上基于师长传统阅读基础的功利性阅读能让大学生在纷杂的新媒体环境中养成良好的阅读习惯,从根本上提高专业领域的知识素养。

(3)  建立学习型社会

    当我们意识到功利性阅读是大众阅读的一种有效形式时,剩下的问题是如何推动大学生正视其积极的社会作用,用功利性阅读推动他们对传统阅读的重视。在读书成本(时间、精力等)越来越高时,若读书带来的“功利”低于读书的成本,那么难怪读书越来越远离我们4。假如读书不可避免地存在精神和物质的需求,建立起学习型的社会,让大学生爱上读书,因真正从书中受益而反过来感受到读书的乐趣也未尝不可。以前是先有兴趣,后有读书;新媒体环境下,先有读书,后有兴趣或许会成为更合理的社会常态,从长远的角度降低碎片化阅读对大学生心理、知识体系形成上的伤害,推动他们的阅读素养获得提高。

要做到这点,离不开大众传媒的积极改变,增强责任意识, 发挥好价值观导向功能。减少市场经济对大众媒体的影响,不要让越来越多的大学生形成实用主义、唯物主义价值观5。此外,要努力营造一个更好的社会心理环境,不可刻意渲染浮躁、压力情绪,更多地以文化本身来打动人。政府也要加强相关推动全民阅读的政策落地,与媒体合作做好宣传,努力满足人民在精神文化上的需求,在全社会形成良好的传统阅读氛围。

6 结语

“聊胜于无,个人认为更好的是,再跨一步由单纯的求知欲驱使”。功利化阅读在当代大学生中已经为了不可忽视的阅读现象,正确认识这种阅读方式,认识其在新媒体环境下的特性都十分有必要。在清楚其弊端的基础上,能看到其积极的一面,利用功利性阅读刺激大学生的求知欲,从而推动整体阅读素养的提升具有一定的合理性。当然,这个过程也不开师生、大众媒体以及政府的努力,良好的阅读环境需要各方力量共同塑造,最终实现传统阅读内和精神的振兴,唤起年轻人对读书本身的喜爱。

参考文献:

【1】  
董一凡. “功利性阅读”的概念探析【J.新世纪图书馆.2014,(10):13-15

【2】  
陈航.“新媒体与‘拟态环境’”.南京政治学院学报.2010,(11):111-114

【3】  
钱超.功利性阅读的缺陷.人才开发.20099):22-22

【4】  
董一凡.试论“功利性阅读”的社会功能.图书馆杂志.2010(7):13-15

【5】  
胡韬.大学生功利性阅读的心理剖析及大众传媒导引.中国报业.2011(18):127-128

Author | 小徐

2 Thoughts to “新媒体环境下大学生功利性阅读的现状研究”

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注